Resultados de Pruebas Nacionales Revelan Desafíos Educativos
Los resultados de pruebas nacionales publicados el mes pasado indican que ningún estado alcanzó niveles de rendimiento en matemáticas y lectura superiores a los de antes de la pandemia, a pesar de los casi $190 mil millones otorgados a las escuelas en fondos federales de alivio por la pandemia. En la Escuela Intermedia Kramer en Washington D.C., Aiyden Wiggins, un alumno de octavo grado, expresó a CBS News su dificultad con las matemáticas tras volver a clases presenciales a tiempo completo. Él y sus compañeros pasaron aproximadamente 1.5 años aprendiendo de forma remota durante la pandemia. Mohamed Koroma, un profesor de Artes del Lenguaje Inglés, comentó: “Todavía estamos tratando de llenar esos vacíos que no obtuvieron en los niveles más bajos. Es difícil lidiar con el texto de octavo grado si estás en un nivel de lectura más bajo.” Un estudio presentado el martes por Harvard, Stanford y Dartmouth también señala un aumento generalizado en el ausentismo, especialmente en distritos de alta pobreza.
Importancia de la Asistencia Escolar
“La mayor prioridad es traerlos al edificio,” indicó Koroma. “Una vez que los tengamos en el edificio, el aprendizaje va a suceder.” En el Distrito de Escuelas Públicas de Columbia, el ausentismo crónico fue del 37% para el año escolar 2023-2024, una disminución con respecto al 41% del año escolar anterior. Sin embargo, el nuevo estudio encontró algunos puntos positivos: A pesar de la caída general en todo el país, más de 100 distritos escolares locales están rindiendo mejor que antes de la pandemia en matemáticas y lectura. Las escuelas públicas en Washington D.C. aún no han alcanzado esos niveles, pero en los últimos dos años, la capital del país se ubicó en primer lugar en términos de recuperación en matemáticas y lectura —una mejora notable considerando que está en la posición 32 en recuperación de matemáticas de 2019-2024, y en la quinta en lectura durante ese mismo periodo.
Enfoques Innovadores para la Enseñanza
La directora de la Escuela Intermedia Kramer, Katreena Shelby, mencionó que el cambio en su escuela ocurrió cuando “empezó a pensar que tal vez debía abordar esto de manera diferente.” “¿Cómo podemos hacer que los tamaños de las aulas sean más pequeños, pero darle a los niños más oportunidades para recibir apoyo durante el día escolar?” preguntó. Una de las soluciones fue lo que se conoce como tutoría de alto impacto, donde se traen tutores para ayudar a los estudiantes en el aula durante las horas de clase. Es un programa que ha tenido éxito en otros distritos. Washington también invirtió parte de sus fondos de la pandemia en más maestros, otorgando estipendios de $1,000 a algunos que completaron cursos de capacitación en alfabetización. Koroma mencionó que la capacitación y el desarrollo profesional “me están convirtiendo en un mejor maestro… Porque nuestra instrucción mejoró, creo que la calidad del trabajo que los estudiantes están proporcionando ha mejorado.” Shelby añadió que “darles a los niños ese apoyo adicional en alfabetización y matemáticas no solo impactó en cómo pudimos desarrollar habilidades de alfabetización, sino que también logramos reducir la deserción escolar en un 20% en un año,” destacando que ver su propio progreso “los motivó.”
Mejoras en la Asistencia Estudiantil
Aiyden Wiggins está de acuerdo. Dice que su propia asistencia ha mejorado. “Es solo el disfrute y la energía en la escuela,” comentó, lo que le hace querer seguir asistiendo.
Fuente y créditos: www.cbsnews.com
Cats: CBS Evening News
